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教学设计原理与方法(总)ppt

归档日期:06-10       文本归类:德赖登      文章编辑:爱尚语录

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  《教学设计理论研究》专题内容 1、教学设计理论概述 2、教学目标分析方法 3、教学媒体选择与教学情境创设 4、自主学习与协作学习设计 5、教师主导活动设计 6、多媒体教学软件设计 7、网络课程与专题学习网站设计 8、多媒体教学设计 9、网络教学设计 10、新型教学模式设计 学习要求 1、设计一个多媒体、网络教学方案 2、设计一个多媒体教学课件的制作脚本 或专题学 习网站(网络课程)的总体框架 3、设计一个电视教材的总体框架和拍摄脚本 4、撰写一份教学改革研究方案或一篇研究 论文 根据实际情况,1、2、3任选一项, 另加第4项 教学设计理论概述 谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所一、教学设计的概念 二、教学设计的理论基础 三、教学设计的内容 四、教学设计的发展 五、教学设计的应用 一、教学设计的概念 ? 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 二、教学设计的理论基础 1、 系统科学理论 2、 学习理论 3、 教学理论 4、 教育传播理论 三、教学设计的内容 1、 分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价 四、教学设计理论的发展 (一)教学设计理论基础的发展 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 (二)教学设计模型的发展 1、肯普(J.E.Kemp)模型 2、史密斯—雷根(P.L.Smith T.J.Ragan)模型 3、建构主义学习环境(Constructivist Learning Environment)模型 ? (三)教学设计操作方法的发展 1、图示/表格分析方法 2、数学分析操作方法 (四)教学设计系统方法论应用的发展 1、从线性封闭系统向非线、从决定论的可预测性向非决定论的不可预测 性转移 3、从负反馈机制向正反馈机制转移 网络教学设计的发展 以教为主——以学为主(学教并重) 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计 五、教学设计理论的应用 (一)教学类型(过程)的设计 ? 1、多媒体课堂教学 2、基于局域网的网络教学 3、广播电视远程教学 4、基于Internet的远程教学 (二)教学资源的设计 1、电视教材 2、多媒体课件 3、网络课程 4、专题教学(学习)网站 5、专业资源库 ? 教学设计理论与方法 谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所 E-mail: gzhou.gd.cn 一、教学设计理论的基本内容 二、教学设计理论的发展 三、教学设计理论与教学模式的研究 四、多媒体教学设计方法 一、教学设计理论的基本内容 (一)教学设计的概念 (二)教学设计的理论基础 (三)教学设计的内容 教学设计的概念 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 教学设计的理论基础 1、 系统科学理论 2、 学习理论 3、 教学理论 4、 教育传播理论 教学设计的内容 1、 分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价 二、教学设计理论的发展 (一)教学设计理论基础的发展 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 (二)教学设计模型的发展 1、肯普(J.E.Kemp)模型 2、史密斯—雷根(P.L.Smith T.J.Ragan)模型 3、建构主义学习环境(Constructivist Learning Environment)模型 ? (三)教学设计操作方法的发展 1、图示/表格分析方法 2、数学分析操作方法 (四)教学设计系统方法论应用的发展 1、从线性封闭系统向非线、从决定论的可预测性向非决定论的不可预测 性转移 3、从负反馈机制向正反馈机制转移 教学设计理论的应用 教学类型(过程)的设计 ? 1、多媒体组合课堂教学 2、基于局域网的网络教学 3、广播电视远程教学 4、基于Internet的远程教学 教学资源的设计 1、电视教材 2、多媒体教学课件 3、网络课程 4、专题教学(学习)网站 5、多媒体资源库 ? 三、教学设计理论与 教学模式的研究 (一)教学模式的特点 (二)教学模式的发展 (三)新型教学模式的特点 (四)教学设计与教学模式的关系 教学模式的定义 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 体现: 1、理论与思想 2、环境与资源 3、关系与结构 教学模式的特点: 1、 特殊性 2、 操作性 3、 发展性 4、?优越性 教学模式的发展: 1 、强调学生能力的培养 2、 强调学生认知主体的作用 3、 强调心理学的指导 4、 强调教育技术的运用 新型教学模式的特点: 1、教师角色的转变 2、学生地位的转变 3、媒体作用的转变 4、教学过程的转变 教学设计与教学模式的关系 教学设计与新型教学模式的关系 1、教学设计理论是建构新型教学模式 的基础 2、新型教学模式的研究促进教学设计 理论的发展 面向教学模式的教学设计原则: ? 1、强调教与学的结合 2、重视学习环境的设计 情境创设 协作学习 信息资源 3、重视教学过程的动态设计 4、重视可操作性 ? 四、多媒体教学过程设计 (一)分析教学内容,确定教学目标 (二)选择教学媒体,创设教学情境 (三)指导自主学习,组织协作活动 (四)确定教学要素关系,形成教学过程结构 (五)设计测量工具,进行学习评价 信息技术环境下教学的 基本要求 体现教师为主导,学生为主体 能满足个体的需要,使学习具有个性化 学习方式要以问题为中心的,以任务来驱动 学习过程要有充分的讨论交流,协商合作的机会 学习是具有创造性和生产性的 教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计 ? 内容 着重教学重点 对内容系统 分析 和难点的分析 分析后,确 定重点和难点 着重准备教师 既设计教师 策略 如何去教 的主导作用, 选择 更重视学生 的主体参与 着重在教学过 重视教学结构 方案 程的描述 的空间关系和 表述 知识内容的层 次关系的设计 (一)分析教学内容,确定教学目标 根据实际情况划分知识点 依据二维层次分析模型确定教学目标 利用操作性行为动词描述具体教学要求 知识点划分图 小学语文学习内容分类 事实:汉语拼音的声母、韵母、汉字的结构 概念:词语、句子 技能:听、说、读、写、打 原理:修辞的使用方法 问题:文章中心思想的分析? 教学内容—教学目标二维层次模型 教学目标描述实例: 理解“草率”这个词的含义。 有感情地朗读课文。 掌握实验的方法与步骤,能按正确的顺序连接电路。 (二)选择教学媒体,创设教学情境 媒体选择的依据: 1、教学内容(教学目标) 2、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用 几种常用媒体的特点 模型 立体模拟 录音(CD) 语言声音 投影 平面模拟 幻灯 静态实景 电视(VCD) 动态过程 CAI(CD—ROM) 交互作用 媒体在教学过程中的效能 呈现事实(事实性) 创设情境(情境性) 提供示范(示范性) 解析原理(原理性) 设疑思辩(探索性) ? 情境创设: ? 是指创设有利于对主题意义理解的情境。 ? 反映新旧知识的联系 促进学生的思维联想 利于学生对知识的重组和改造 帮助学生知识的同化和顺应 (三)?指导自主学习,组织协作活动 自主学习(自我学习、自我探讨) ? 1、支架式教学 2、抛锚式教学 3、随机进入学习 ? 协作学习 ? 1、善于提出有意义能引起争议的问题 2、设计后续问题,一步步引向深入 3、适时作出恰如其分的评价 (四)确定教学要素关系, 形成教学过程结构 课堂教学结构的定义 课堂教学结构的设计方法 课堂教学结构的设计原则 课堂教学结构 是指课堂教学系统中,教师、学生、媒体、内容等要素之间的相互关系及其联系的形式。 时间关系:教学过程(教学程序) 空间关系:逻辑关系、层次关系 教学过程结构的流图表示法 教学内容与教师活动 媒体的应用 学生的活动 教师的逻辑判断 流程图的结构类型 并列关系 递进关系 综合关系 教学结构设计的原则: 1、体现知识内容的关系 2、体现学科教学的规律 3、体现教学系统的功能 有关信息技术与学科教学整合 的主要研究课题 教育部基础教育司“十五”研究课题 《学科“四结合”教学改革试验研究》 四结合: 学科教学改革 创新精神培养 实践能力训练 信息技术应用 全国中小学现代教育技术实验学校“十五”课题(中央电教馆): 《信息技术与课程整合的 理论与实践研究》 课题研究方案的主要内容 1、问题的提出(研究的目的意义) 2、研究的理论依据 3、课题内涵的界定 4、研究假设与变量分析 5、研究的目标与内容 6、研究的方法与步骤 7、预期研究成果形式 8、研究组织机构 课题研究的方法与步骤 选择试验内容(学科、章节、知识点); 选择对象,分析特征; 制定试验方案(确定时间表和试验课的安排); 对试验课的研讨与分析; 设计评价指标和评价方法; 收集学习反馈信息,获得数据资料; 撰写研究报告。 教学目标分析方法 谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所 E-mail: gzhou.gd.cn 一、教学目标的意义与作用 二、教学目标分析的理论依据 加涅的教学结果分类 布鲁姆的教学目标分类 三、教学目标分析的方法 一、教学目标的意义与作用 教学目标的定义 是指希望通过教学过程,使学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。 教学目标的作用: 1、教学目标是教学活动的指南 2、教学目标是学习评价的依据 二、教学目标分析的理论依据 加涅的教学结果分类 布鲁姆的教学目标分类 加涅的教学结果分类 智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度 布鲁姆的教学目标分类 认知领域 情感领域 动作技能领域 认知领域 情感领域 动作技能领域 1、识记 1、注意 1、重复模仿 2、理解 2、参与反应 2、独立操作 3、应用 3、价值判断 3、精确完成 4、分析 4、价值趋向 4、动作联接 5、综合 5、价值内在化 6、评价 讨论题目 1、比较加涅和布鲁姆在教学目标的划分依 据的差异 2、比较加涅和布鲁姆在教学目标的分类上 的差异 3、比较加涅和布鲁姆在教学目标的表述上 的差异 4、联系教学实际,比较两种分类方法在教学活 动中的应用 三、教学目标分析的方法 1、归类分析法 2、信息加工分析法 3、层级分析法 4、二维层次模型分析法 5、解释结构模型法(ISM分析法) 根据实际情况,利用学习反应信息分析方法,设计一项研究活动,要求: (1)说明研究的目的; (2)说明测试题目的设计方法; (3)说明研究结果的分析步骤(列出分析的项目及所利用的有关曲线或分析模型的名称)。 教学媒体选择与教学情境创设 谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所 E-mail: gzhou.gd.cn 一 、教学媒体的基本性质与特点 二、选择教学媒体的基本原则 三、选择教学媒体的方法与步骤 四、选择与设计媒体的心理学依据 五、创设教学情境的意义与作用 六、创设教学情境的方法 一 、教学媒体的基本性质与特点 媒体: 记录、存储和传递信息的中介物。 载体:表现信息的承载体。如文字、声音、 图形、图象、动画等。 实体:记录、存储信息的实物。 媒体的性质 1、媒体是人体器官的延伸 2、不同媒体作用于人体不同的感官 3、媒体具有对感官作强制性活动的作用 4、各种媒体各有所长、各有所短、不存 在全能的媒体 5、各种媒体可以互相补充,但不能替代 二、选择教学媒体的基本原则 媒体选择: 根据教学目标,选择传递教学信息的媒介,把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号。 媒体选择决策模型 媒体产生的功效(V) 媒体选择几率(P)=—————————— 需付出的成本(C) 三、选择教学媒体的方法与步骤 (一)确定媒体的使用目标 (二)选择媒体的类型 (三)选择媒体的内容 四、选择与设计媒体的心理学依据 1、注意 选择性 新异性 简洁性 适中性 期望性 2、知觉 整体性 相对性 对比性 3、记忆 组块性 有限性 4、概念形成 从实例出发引出概念 使用正反例 使用与正例相近的反例 用属性表取代直接的文字定义 五、创设教学情境的意义与作用 情境创设: 是指创设有利于对主题意义理解的情境。 反映新旧知识的联系 促进学生的思维联想 利于学生对知识的重组和改造 帮助学生知识的同化和顺应 六、创设教学情境的方法 1、确定情境的类型 (1)线)提供丰富资源的学习情境 2、选用适当的教学媒体 3、组织适当的教学活动 LP MP HP H M-H M L-M L 可选择区 最优选择区 课程 第一章 第二章 ……. 第一节 第二节 知识点1 知识点2 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理 ……. ……. 事实 概念 技能 原理 问题 知识 理解 应用 分析 综合 评价 应用 知识 理解 分析 综合 评价 事实 概念 技能 原理 问题 展示事实 创设情境 提供示范 解释原理 设疑思辩 内容—目标—媒体三维选择模型 教师主导活 动的设计 学生主体活动的设计 内容结构的设计 媒体运用方法的设计 课堂教学结构流程图的设计 形成性练习的设计 * * *

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